Монтессори среда

Особенности

монтессори-среды

Я никогда не учу своих учеников. Я лишь пытаюсь обеспечить условия, при которых они могли бы учиться.

Альберт Эйнштейн

В основе педагогической системы Монтессори лежит идея того, что любая жизнь – есть проявление свободной активности. Развивающийся ребенок обладает врожденной потребностью в свободе и самопроизвольности. Исходя из этого, она отказывалась видеть суть воспитания в формирующем воздействии на ребенка, а ставила проблему организации среды, наиболее соответствующей его потребностям.

Собственно, весь окружающий мир создан для взрослого человека. Например, комната, где высокие стулья, столы, окно, ручка двери.

Для ребенка нужна своя среда. Монтессори-среда – это подлинно детский мир, выстроенный в соответствии с ростом, темпом развития и интересами мальчиков и девочек определенного возраста.

Монтессори призывает нас не ускорять развитие детей, но, наблюдая за тенденциями этого развития, не упустить момент наивысшего интереса и вовремя раскинуть перед ребенком скатерть самобранку, на которой ему откроется уменьшенная безопасная модель всего нашего мира. Сначала глаза малыша разбегутся, а потом найдут то, что ему нужно здесь и сейчас. Надо только помнить, что на нашей скатерти не простые предметы, а те, что отобраны долгим наблюдением за тем, что и как помогает детям в развитии. Большинство из них собраны в серии (и расставлены в строгом порядке!) и рассчитаны на то, что малыш сможет их потрогать, ощупать рукой, увидеть или услышать различия. Так до известного только ему предела он может развивать все свои чувства: зрительное, слуховое, вкусовое, тепловое, барическое, стереогностическое и пр. Материалы расположены на низких полках и расставлены в порядке усложнения от самого простого (по возрастным потребностям группы). Столы и стулья легкие, их можно двигать. Дети работают за столами или на ковриках.

Во всех Монтессори-материалах заложена определенная цель, а так же возможность самоконтроля – работа строится по принципу "есть потребность – есть место и время для ее удовлетворения" + ребенок сам видит свои ошибки, и взрослому не нужно указывать на них. Роль учителя состоит не в обучении, а только в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка. Останавливается ребенок только в крайних случаях.
Еще одна ключевая особенность монтессори-классов: дети занимаются в разновозрастных группах (0-3 года, 3-6 лет, 6-9 лет и т.д.) . В одной монтессори-группе рядом работают малыши 2-х и 4-х лет, и они вовсе не мешают друг другу, а иногда и наоборот, помогают.

Понятие "Система Монтессори" означает единство и целостность Монтессори-образования на всех его уровнях: философском, психологическом, педагогическом и методическом.

Если мы не видим (как это делала Мария Монтессори) в ребенке человека, выполняющего свою задачу на Земле, если мы не готовы признать особый, "впитывающий" тип разума ребенка, наличие определенных сензитивных периодов в его развитии, то и организовать взаимодействие взрослого с ребенком в процессе "свободной работы", где ведущая роль принадлежит ребенку, тоже не получится. Без полностью подготовленной предметной среды мы не сможем обеспечить детям свободу выбора. А без точной методики использования материалов Монтессори польза от них – минимальна. Поэтому не стоит довольствоваться "элементами" системы Монтессори, отдельные запчасти – это еще не автомобиль. Философско-педагогическая система Марии Монтессори потрясающе работает для наших детей, если мы воплощаем её в жизнь во всех аспектах.

Что же такое Монтессори-среда?

Это монтессори-материалы, собранные в определенные зоны, по которым ребенок перемещается свободно. И это прошедший специальныю подготовку педагог-наставник.

Именно так – Монтессори-учитель не является центром класса, как в традиционной школе, он – важная составляющая монтессори-среды. В монтессори-классе нет классно-урочной системы, как Вы уже знаете, и наставник (некоторые называют его Гид) не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях с детьми, вмешиваясь в деятельность ребенка только тогда, когда это необходимо. "В моем методе наставница мало преподает и много наблюдает. Главная же ее задача – направлять психическую деятельность детей и их физиологическое развитие. Вот почему я заменила название "учительница" словом руководительница, наставница. ... Ее руководство гораздо сложнее и важнее того, какое обычно имеется ввиду, ведь наставница руководит жизнью и душой ребенка" (М.Монтессори, «Метод научной педагогики» с. 133-134). Безусловно, от монтессори-педагога требуется обеспечение порядка в окружающей обстановке, проведение специальных уроков, но именно "в определении своевременности и характера вмешательства в детскую жизнь и заключается искусство наставницы.... ее обязанность – различать, какие поступки следует останавливать, а какие – только наблюдать ...." (там же, с. 31).

Теперь посмотрите, какая разносторонняя работа ожидает ребенка в классе.

Основные зоны, которые Вы увидите, это:

УПЖ и ИЗО (упражнения в практической жизни и навыки творческой деятельности): ребенок учится самостоятельно расстегивать, завязывать, скатывать коврик, сворачивать салфетки, пересыпать и переливать, мыть, чистить, молоть, взбивать, забивать, резать, перекладывать, пользоваться щипцами и другими бытовыми предметами, вырезать, рвать, украшать, раскрашивать, рисовать и т.п. Именно зона практики в максимальной степени "работает" на развитие концентрации внимания, самоконтроля, крупной и мелкой моторики. Зачастую обе зоны находятся в непосредственной близости друг к другу.

Зона сенсо-моторного развития: здесь дети развивают мелкую моторику рук, а так же занимаются с монтессори-материалами, позволяющими наглядно изучить различные свойства предметов окружающего мира – высоту, длину, вес, цвет, текстуру и др. Например, малыш по порядку выставляет на стол цилиндры от самого большого до самого маленького, а затем подбирает подходящее отверстие для каждого цилиндра в блоке. Косвенным образом в процессе работы в сенсо-моторной зоне ребята развивают зрительные движения слева-направо и сверху-вниз (это движение глаз заложено в принцип работы с материалом) –в дальнейшем это помогает освоиться с чтением;

Зона развития речи: здесь даже для самых маленьких собрано то, что помогает расширить словарный запас и знания о нашей планете. А так же, для малышей с 3-х лет, появляется ряд монтессори-материалов, созданных для развития фонематического слуха и навыков письма и чтения.

Зона Космоса (географическая, естественно-научная) и математическая зона. Исходя из возрастной категории класса и типа занятий (на 1,5-2 часа или детский сад), эти зоны могут отстутствовать либо различаться по своей сложности и наполненности – от одной-двух полок до целой комнаты.

Двигательная зона. Во многих Монтессори-классах на ковре или на полу можно увидеть линию в виде круга (овала), которая используется для физических упражнений по развитию равновесия и координации движений, а также внимания. Часто в среде монтессори так же есть место, где ребенок может удовлетворить потребность в активном движении – это так называемая "шумная комната", где есть возможность прыгать, бегать, бросать, карабкаться и пр.

Итак. Ребенок сам выбирает зону и конкретный Монтессори-материал, с которым хочет работать. Он может работать один или с другими детьми, этот выбор он тоже делает обычно сам. Педагог же только помогает при необходимости "донести" этот выбор до других детей. Это есть огромный пласт монтессори-среды – социальные уроки в группе, которые усваивает малыш ситуационно, по мере возникновения такой необходимости. Ведь свобода одного заканчивается там, где начинается свобода другого. Ребенок работает в собственном темпе, в методе Монтессори нет места соревнованиям, равно как и оценкам. Дети работают без поощрения извне, а только лишь исходя из своей внутренней мотивации и своего врожденного желания успешной деятельности. Многие Монтессори-школы дополняют Монтессори-материалы такими зонами, как музыкальная, искусства и танцев, иностранного языка и др.

Видео канала Культура – Лариса Климанова о монтессори-методе